Aprendre amb la deriva: Una mirada compartida
–Publicació–

Monografia. Exploracions pedagògiques i altres pedagogies.
Temps d’Educació, 48, p.111-127 (2015) Universitat de Barcelona
Mar Estrela Cerveró i Eva Marichalar i Freixa

RESUM:
Aquest article a dues veus mostra la trobada entre dues experiències en educació i recerca a l’entorn de la pràctica de caminar a la deriva. Conèixer-nos ens ha donat l’oportunitat de compartir les conclusions d’aquells primers passos que, de forma paral·lela i sense saber-ho, vam dur a terme per separat i que ara, aquí, hem fet créixer conjuntament. Des d’un marc referent que ens ajuda a situar el fet de caminar i la deriva com a pràctiques educatives, presentarem una síntesi dels nostres respectius treballs, l’intercanvi dels quals ens ha dut a construir una primera aproximació del que podem anomenar una “pedagogia de la deriva” i a apuntar-ne unes primeres línies.

RESUMEN:
Este artículo a dos voces muestra el encuentro de dos experiencias en investigación educativa centradas en la práctica del caminar a la deriva. Conocernos ha supuesto poder compartir las conclusiones de unos primeros pasos que, en paralelo y sin saberlo, llevamos a cabo por separado y que ahora, aquí, hemos hecho crecer conjuntamente. A partir de un marco referente que nos ayuda a situar el caminar y la deriva como prácticas educativas, presentaremos una síntesis de nuestros respectivos trabajos para, a continuación, construir una primera aproximación de lo que coincidimos en llamar una “pedagogía de la deriva” y de la que aquí apuntamos las primeras líneas.

ABSTRACT:
This article, written in tandem, describes the encounter between two experiences of educational research that involve the practice of walking, of drifting. Our meeting has given us the opportunity to share the conclusions each had drawn from the first steps that, in parallel yet unknowingly, we were taking, conclusions we have now been able to elaborate on. Using a framework of references that allow us to situate walking and drifting as educational practices, we present here a synthesis of our respective researches. From the resulting exchange of experiences, we have been able to develop an initial approximation to what might be termed as a “pedagogy of strolling”, and to begin to sketch out what this might involve.